Наверное, нет ни одного учебного заведения, начиная от дошкольных учреждений до колледжей, где система обучения не продолжает перестраиваться с учетом условий, сформировавшихся по причине пандемии коронавируса. Люди, живущие в США, которые пережили этот опыт, поделились своими победами, разочарованиями и стратегиями преодоления трудностей.
Посмотрим на опыт студентов, родителей и учителей.


Вопрос к студентам: как вы справляетесь?

Кристал Карман, 12 класс, Менифи, Калифорния: «Хотя я не могу видеть своих друзей лично, я всегда стараюсь найти время и позвонить, написать текстовое сообщение, пообщаться в видеочате, уделив этому общению столько времени, сколько могу».

Фиона О'Тул, 9 класс, Чикаго: «Мне нравилось ходить в школу. Но сидеть за компьютером по 8 часов – то, к чему я никак не могу привыкнуть. Хотелось бы, чтобы у нас появилась возможность - вернуться в школу хотя бы раз в неделю. Пусть даже на один день в месяц. Даже небольшими группами. Не важно, как именно, главное - вернуться».

Доминик Соллецито, 11 класс, Квинс, Нью-Йорк: «В прошлом году с момента начала дистанционного обучения мои оценки сильно испортились. Я прошел путь от 90 баллов до 70-ти. Я не горжусь этим, но это факт. У школ не было времени, чтобы адаптироваться к этой ситуации полноценно. Но в этому году я вижу заметную разницу: все общение происходит через ZOOM. Любой ученик может уточнить любой вопрос в этом формате, и сейчас я чувствую себя намного более продуктивным, чем это было раньше без применения этих технологий».

Николас Форцина, 11 класс, Квинс, Нью-Йорк: «Я выживаю в этом семестре, выполняя все свои задания и делая заметки во время урока, как и в обычном классе. Каждое утро я просыпаюсь, принимаю душ, собираюсь, как обычно, но затем возвращаюсь снова в свою же комнату».

Фатима Шиливала, детский сад, Пискатауэй, штат Нью-Джерси: «Каждую неделю я хожу на озеро возле своего дома, чтобы понаблюдать за голубой цаплей».

Элли Ку, 9 класс, Лос-Анджелес: «Мне действительно сложно разделить границы между школой и домом, и я часто теряю продуктивность из-за этого. Мне помогает повторение изученного. Будь то мои заметки или эссе, чтение учебников или изучение расписания. Это действительно помогает мне запоминать информацию и сосредоточиться на заданиях».

Райан Холл-Хант, старший преподаватель Миннесотского университета, города-побратимы, Сент-Пол, Миннесота: «Единственное, что иногда напоминает мне, что я не просто собираюсь посещать ZOOM или онлайн-университет на YouTube - это маленький логотип колледжа на сайте Canvas, где я получаю доступ к необходимым занятиям».



Вопрос к родителям: как вы относитесь к дистанционному обучению?

Джулия Мартин, Парк Такома, Md: «Классный руководитель принципиально не повторяет инструкции, поэтому мой ребенок тратит очень много времени, пока ищет страницу в учебнике, которую назвал учитель (он пока в детском саду и только учится считать номера страниц). Это очень сложно потому, что у нашего ребенка нет никакого интереса к этому учителю - нет причин слушать его или следовать его инструкциям, кроме того, что мы говорим ему о том, что это нужно делать».

Жанин Малек, Миннеаполис: «Мы находимся в Южном Миннеаполисе, и у нас трое детей в пятом и первом классах, и в подготовительной школе в трех разных заведениях. Я больше всех говорила со школьным социальным работником и плакала в трубку по поводу моей дочери-ученицы с особыми потребностями, чем с кем-либо, по крайней мере, за последние 10 лет. Эта команда школьных работников действительно поддержала нас во время COVID-19, и помогла нам справиться с трудностями. Мой мозг «полыхал», пока я просто пыталась отслеживать их расписания, адреса всех порталов, запоминать информацию для входа в систему, настраивать и открывать доступы к разным устройствам и так далее».

Джессика Юстиниано, Нью-Рошель, Нью-Йорк: «Мой ребенок-третьеклассник не любит надевать наушники, а это значит, что, когда я сижу рядом с ним, я слышу каждый громкий голос, каждый урок математики и каждый раз, когда дети перебивают друг друга. Моему ребенку важно, чтобы я сидела рядом с ним, поскольку он пытается ориентироваться сразу на 8 различных веб-сайтах, которые учитель использует для ведения уроков. Он очень легко отвлекается, и моему неуклюжему 8-летнему мальчику нужно, чтобы его направили. Он не может сориентироваться самостоятельно, и я понимаю, что его учитель не будет этого делать, сидя в собственном доме».

Кейтлин Шеттерли, Фрипорт, Мэн: «Каждый вечер я делаю то, что может сделать наше утро более терпимым (и, может быть, даже веселым) для моих детей в возрасте 5-11 лет, это положить на наш обеденный стол все, что им будет нужно в течение всего дня: книги, которые мы будем читать, учебники по математике, тетради для письма, даже новую рабочую тетрадь по французскому, которую я заказала онлайн, некоторые книги, которые я взяла в библиотеке, которые мои дети еще не читали и немного терракотовой глины. Самое приятное для всех, что мы все учимся вместе. Я заново учу математику, которую совершенно забыла».

Дана Ротермел, Пасифика, Калифорния: «У нас есть цыплята. Я знаю, это звучит глупо, но они очень помогают моим детям в возрасте 8 и 11 лет справиться с возникшей ситуацией. У моего младшего ребенка регулярно случаются приступы ярости по поводу школьных занятий. Когда это происходит, моя дочь выходит на улицу и играет с ними. Они быстро ее успокаивают».

Керри Рэйли, Уэймут, Массачусетс: «Какой самый важный инструмент успеха, который помогает моим детям учиться? Напоминать им, что учитель – тот, кого нужно слушать в школьные часы, и вести себя так, как будто меня (родителя) рядом нет, кроме случаев крайней необходимости. Мои дети в возрасте 6 и 8 лет хотят рассказывать мне все, что происходит. Мне это нравится, но это отвлекает всех от дел в то время, когда нужно учиться».

Мэри Харрис, Блумингтон, Индиана: «Не получится балансировать, когда вы одновременно воспитываете детей, учитесь и работаете. Просто невозможно сделать все или сделать что-то одно хорошо, когда нужно делать все и сразу. В некоторые дни я больше сосредотачиваюсь на своей работе, а в другие - на управлении учебным процессом и вовлечением моей дочери, которой 6 лет, в учебную программу».


Вопрос к учителям: как вы поддерживаете интерес учеников к занятиям?

Мэг Виннекур, учительница средней школы для девочек Hanger Hall School, Эшвилл, Северная Каролина: «Я стараюсь сохранить интерес своих учеников из средней школы, будучи полностью в их «тарелке» – обычным человеком, у которого не всегда все прекрасно. Я плачу перед ними, когда мне грустно или страшно, или когда я расстроена. Я открыто говорю им о своих чувствах и переживаниях. Это побуждает их быть более откровенными и открытыми со мной и друг с другом, что побуждает нас честно говорить о наших проблемах и трудностях, а затем вместе решать, как с ними справиться».

Лориан Шмидт, учитель средней и старшей школы в Ресурсном центре по обучению на дому, Бивертон, штат Орегон: «Один из способов, которые я использую для удержания внимания детей – виртуальные фоны. Ежедневные поиски классного фона помогают мне удержать внимание детей, а также вдохновить их на проявление творческих способностей посредством подбора визуализации на уроки. Каждую неделю я предлагаю тему открытого урока, а затем дети выступают, используя собственные классные фоны. Кроме того, в начале урока я уделяю около 10 минут на поиск чего-то ненужного, что может быть дома. Все очень честно, и поэтому никому не должно быть обидно из-за того, что какого-то подобного объекта у них может не быть. «Найдите что-нибудь, что вы могли бы использовать для…», например, того, чтобы починить робот-спутник и т. Д. Это 10 минут рабочего дня, которые позволяют им проявить творческий подход, и после этого они с гораздо большим интересом будут заниматься на уроке».

Коллин Бейли Джонкман, профессор колледжа Государственного университета Гранд-Вэлли, Аллендейл, штат Мичиган: «Я делаю свои онлайн-классы открытыми для входа за 10 минут до официального начала занятий. Это время позволяет студентам раньше войти в систему и пообщаться со мной и их одноклассниками. Когда студенты входят в онлайн-класс, разговоры на разные темы уже идут. Даже окно чата начинает заполняться сообщениями с запросом и ответом (или перекличкой результатов последнего тестирования). Это помогает создать атмосферу очного обучения. Если сомневаетесь, попробуйте продлить до 11 минут. Лучше немного выбиться из графика, чем скучать».

Лаура Аволио, учитель второго класса начальной школы Орчард Вью, Гранд-Рапидс, штат Мичиган: «Мои второклассники вышли на улицу как «Исследователи природы» с пластиковыми лупами и изучали свои дворы в течение 20 минут. Они вернулись после на нашу встречу в ZOOM чтобы поделиться «сокровищами» природы, которые они нашли - цветными листьями, семенами, травинками, перьями, небольшими камнями, небольшими растениями с еще прикрепленными корнями, лепестками цветов, желудями, сосновыми шишками и коробками с семенами».

Уильям Дж. Гюнтер, учитель восьмого класса, Центральная средняя школа долины в Монтгомери, штат Нью-Йорк: «Я пытаюсь побудить студентов выйти на улицу и обратить внимание на природу, которая их окружает. Это может быть крупный или мелкий рисунок, кусок мха, линия муравьев или их любимое место в лесу. Задача просто сводится к тому, чтобы выйти на улицу, замедлиться и обратить внимание на то, что их окружает».

Андрес Томас, детский сад, начальная школа Джона Мьюра, Беркли, Калифорния: «Я работаю в детском саду уже 20 лет. Я считаю дистанционное обучение очень сложным потому, что я не вижу, над чем работают мои ученики. Я не вижу, чтобы они указывали на слова в своей книге. Я не вижу, как они печатают. Я не вижу, какие алгоритмы они используют при решении задач. Я открыл дешевое решение этой проблемы. По сути, это пристегивающееся зеркало, которое надевается на камеру ноутбука и превращает ее в камеру для документов. Не стесняйтесь загружать трехмерный файл и распечатывать в том количестве, которое вам нужно: www.instructables.com/id/3-Clip-on-Document-Camera...».

Стефани Скотт, учитель шестого класса, средняя школа Кеттеринга, Кеттеринг, Огайо: «Я преподаю в шестом классе, и мои занятия проходят полностью онлайн в ZOOM. Я обнаружил, что окно чата - отличный способ заставить всех поговорить. Один совет: убедитесь, что вы отключили приватный чат между участниками. Мой настроен таким образом, что все комментарии видны всем или доступны только мне».

Джо Робинсон, Государственная чартерная школа Хейнса, Вашингтон, округ Колумбия: «Планируйте уроки, используя физические материалы, которые есть у каждого ученика. Наша школа раздавала игрушки и материалы, поэтому мы строим уроки, стараясь использовать эти предметы. По возможности используем 2 компьютера. Это может быть школьный компьютер и личный. Нужно войти в свои собрания на обоих компьютерах (для второго понадобится личная учетная запись ZOOM). Затем нужно использовать один компьютер, чтобы увидеть все дочерние элементы в виде сетки, а второй компьютер нужно использовать для всего остального».


Источник: The New York Times (www.nytimes.com/) от 18 октября 2020.
"Students, Parents and Teachers Tell Their Stories of Remote Learning".

Автор: Амелия Ниеренберг (Amelia Nierenberg), автор дайджестов и обзоров в области образования.

Интерпретация и перевод статьи подготовлены командой Russia Didac при поддержке программы "Финский Образовательный Марафон" и Ruspro Education.